“여러분이 생각하는 리더에게 가장 필요한 것은 무엇인가요?”​​중학교 1학년 학생들과 1교시부터 6교시까지 함께한 중학생 리더십 교육에서 학생들에게 던진 질문입니다.​수업을 진행하며 학생들의 생각을 모아보니 반복해서 등장한 단어들이 있었는데요.​​바로 책임감, 열정, 긍정적인 생각이었습니다.​​​리더십을 직접 경험하기 위해역할을 부여하다중학생 리더십 교육, 왜 모두에게 역할을 주었을까요?​이번 교육은 위더스커리어에서 마련한 리더십 프로그램을 기반으로 진행했습니다.​저는 주어진 교육 내용을 중학교 1학년 학생들의 눈높이에 맞게 다듬고, 학생들이 리더십을 직접 경험할 수 있도록 활동과 진행 방법을 구체화했습니다.​​가장 중요하게 생각한 것은 일부 적극적인 학생만 리더가 되지 않게 하는 것이었습니다.​​모둠 활동을 하면 발표를 잘하거나 적극적인 학생이 자연스럽게 중심이 되곤 하는데요~​반면 조용한 학생은 자신의 생각을 이야기하거나 역할을 경험할 기회를 놓칠 수 있습니다.​그래서 팀의 방향 정하기, 친구의 의견 묻기, 시간 확인하기, 새로운 아이디어 리더십교육 제안하기, 실행하기, 기록하고 발표하기 등 모든 학생이 하나씩 역할을 맡도록 했습니다. ​앞에서 발표하는 것만 리더십은 아니니까요.​친구의 말을 끝까지 들어주는 학생, 정해진 시간을 챙기는 학생, 맡은 일을 꼼꼼하게 마무리하는 학생에게도 분명한 리더십이 있습니다.​​ 6교시 동안 무엇을 배웠을까요?​리더십 교육은 총 6교시 동안,주인의식 → 소통 → 시간관리 → 변화와 도전의 흐름으로 진행했습니다.​​리더십과 주인의식우리만의 회사를 만들고 역할과 책임을 나누며, 리더십은 대표 한 사람만의 것이 아니라 각자의 자리에서 시작된다는 것을 경험했습니다. 역할을 배정할 때 랜덤으로 뽑기를 진행하는데 학생들이 몰입도가 장난이 아니었어요^^​DISC와 존중·소통DISC 행동 유형을 통해 나와 친구의 강점과 차이를 알아보고, ‘틀림이 아닌 다름’을 이해하며 서로 협력하는 방법을 찾아보았습니다.​디스크 검사를 통해 비슷한 유형의 친구들과 다시 조를 만들어서 미션을 실행했는데요.D, I, S, C 유형마다 특징이 드러나서 너무나 흥미로웠습니다.​​시간관리와 리더십교육 선택나의 하루 24시간을 돌아보고 시간관리 습관을 점검했습니다. 아이젠하워 시간관리법을 활용해 중요한 일을 선택하고 우선순위를 정하는 방법도 익혔습니다. ​저 역시 살아오면서 시간을 어떻게 사용하는지가 자신의 선택과 성장을 만든다는 것을 많이 경험했기에 시간관리 부분은 학생들에게 조금 더 힘주어 이야기했답니다.​특히 성장과정에 있는 중학생 때부터 시간의 소중함을 알고 자신에게 중요한 일에 시간을 사용하는 습관을 만들어간다면, 앞으로 자신의 시간을 훨씬 더 주도적이고 현명하게 활용할 수 있을 거라 생각했으니까요.​​변화와 도전변화가 두려운 이유와 도전에 필요한 용기를 알아보고, 불편함을 새로운 기회로 바꾸는 생각 활동을 하면서 마무리하였습니다.​6교시의 활동은 서로 달라 보이지만 결국 하나의 질문으로 연결됩니다.​​나는 내 삶과 내가 맡은 역할을 어떻게 주도적으로 이끌어갈 것인가?​​학생들이 직접 생각하고, 역할을 맡고, 친구들과 협력하면서 자신만의 답을 찾아가는 시간이었습니다.​​리더십은 어떻게 배울 수 있을까요?제가 생각하는 가장 좋은 리더십교육 방법은 설명 보다 직접 책임을 맡아보는 경험입니다.​작은 역할이라도 ‘내 역할’이 되는 순간 학생들의 태도가 달라집니다.​​“누군가 하겠지.”​이 생각이↓“이건 내가 해야 하는 일이야.”​​라는 생각으로 바뀌기 시작합니다.​역할을 수행하고 친구들과 의견을 나누고 문제를 해결하면서 학생들은 자신의 행동 하나가 팀 전체에 어떤 영향을 미치는지 경험합니다.​이 과정은 자신의 강점을 발견하는 시간이기도 하거든요^^​저는 강점 코치이자 진로·취업 강사로 활동하면서 진로교육과 리더십 교육이 만나는 지점도,​나는 어떤 사람이고, 나의 강점을 어떻게 활용할 것인가​​질문이라고 생각합니다.​​학생들이 발견한리더의 조건은 무엇일까요?중학생 리더십 교육에서 특히 기억에 남은 것은 학생들이 생각하는 리더십의 조건이었습니다.​학생들의 의견에서 반복적으로 발견된 세 가지는 책임감, 열정, 긍정적인 생각이었습니다.​​첫째는 책임감입니다. 맡은 일을 다른 사람에게 미루지 않고 끝까지 해내려는 태도입니다.​​둘째는 열정입니다. 누가 시켜서 움직이는 것이 아니라 자신이 해야 리더십교육 할 일을 적극적으로 찾아 행동하는 힘이죠.​셋째는 긍정적인 생각입니다. 일이 뜻대로 되지 않았을 때 포기하기보다 “다른 방법은 없을까?”라고 다시 생각해 보는 태도입니다.​저는 학생들이 찾아낸 이 세 가지가 주인의식과 연결된다고 보았습니다.​​중학생 리더십 교육에서 말하는 주인의식​앞으로의 아이들에게는 누군가 시키는 일을 잘하는 능력만큼이나 스스로 생각하고 선택하고 행동하는 힘이 필요합니다.​​리더십은 내가 맡은 일을 내 일처럼 생각하고, 필요한 행동을 스스로 시작하는 태도입니다.​반장이나 대표만 리더가 아닙니다.​친구의 의견을 끝까지 듣는 사람도, 시간을 관리하는 사람도, 갈등을 조정하는 사람도, 새로운 아이디어를 행동으로 옮기는 사람도 자신의 자리에서 리더십을 발휘할 수 있습니다.​​ 6교시의 리더십 강의를 마무리하며​1교시부터 6교시까지 진행된 중학생 리더십 교육에서 학생들이 완벽한 리더가 되는 것을 목표로 하지는 않았습니다.​대신 활동을 통해 한 번이라도 이런 생각을 해봤으면 했습니다.​‘나에게도 팀을 도울 수 있는 강점이 있구나.’‘친구와 리더십교육 생각이 달라도 함께할 수 있구나.’‘내가 맡은 일을 책임지는 것도 리더십이구나.’‘기다리기보다 내가 먼저 시작할 수도 있구나.’​저는 한 사람의 가능성을 발견하는 일을 합니다.​학생들에게 새로운 것을 가르치는 것만큼이나, 이미 자신 안에 있는 강점과 리더십을 스스로 발견하도록 돕는 시간이었습니다.​​어쩌면 우리가 살아가면서 자신의 삶을 이끌기 위해 필요한 리더십의 조건도 크게 다르지 않을 것입니다.​리더십은 누군가를 이끄는 힘 이전에, 내 삶을 스스로 이끌어가는 힘입니다.​리더십 교육에서 작은 경험이 학생들에게 앞으로 자신의 강점을 믿고 스스로 선택하며 한 걸음 내딛는 힘으로 이어지길 바랍니다.​저도 사람마다 가진 고유한 재능, 가능성을 발견하고 자신의 삶 주도권을 가질 수 있도록 돕는 교육을 계속 이어가겠습니다.​​리더가 본인을 강하게 내세우지 않아도, 그가 가진 에너지가 좋아 다른 사람들이 자연스럽게 따른다면 리더...​좋은 리더십은 언제 드러날까요? 좋은 리더십은 분위기가 좋을 때보다 오히려 성과가 흔들리거나 목표가 모...​